人物名片:郭軍,從事地理教學27年,擔任班主任工作17年,多次榮獲廣元市優質課競賽一等獎、廣元市優秀學科個人獎、廣元市高考成績顯著學科教師,市級優秀班主任,指導多名學生參加國家地理小博士和省級美境行動競賽獲得一、二等獎,所帶班級高考成績一直名列前茅。

教育——不止于關愛

郭軍老師對學生關懷備至,如嚴父,如長兄。他的溫暖陪伴,總能點亮學生的心燈。

擔任班主任期間,有一位青春期抑郁癥學生讓郭老師很是心疼。這名同學總是長時間不開心,對任何事都沒有興趣,認識極端,語言活動反應變慢,失眠,食欲下降,嚴重的時候表現出明顯的消極想法,甚至出現消極行為。

得了抑郁癥開導十分重要,一定要注意傾聽,走進患者的內心世界。郭軍老師主動與該同學的母親取得聯系,在心理醫生的建議下,共同商討對策。

剛開始,該同學雖然遵循醫囑,規律作息,但她不愿意出門散心,一直將自己鎖在家中。郭軍老師就與她母親商量如何鼓勵她出門,哪怕出去吹吹風也好。在郭老師不斷登門看望下,該生深受感動,答應外出游玩。該生父母很高興,在郭老師的幫助下,與孩子一起商量,制定了出行計劃。也正是這次外出,該生被外面的豐富多彩的世界打動,從而走出了封閉的內心世界。在一次次出門的經歷中,孩子也感受到了家人的關心和重視,心情開始好轉。

休息調養一段時間后,該生順利返校,郭軍老師把語文早讀課的學習任務交給了她,讓她主動融入班級團隊,也想用這種方法激發她的自信心。孩子也很用心,幫助別人的同時也找回了自己。經過一年多的調整,該生的病情恢復良好,并在高考中取得了滿意的成績。

人在最痛苦的時候,內心一片漆黑,哪怕一點希望,和一絲一毫的信心,都會成為苦海中的救命稻草!當我們的學生出現需要幫助時,只要用心對待學生,用愛溫暖心靈,一定會使學生走出抑郁的陰霾,重獲自信。作為班主任,郭軍老師樂于陪伴學生,以心換心,以情動情,既當良師,也當益友。

教學——不止于教材

作為一名地理老師,郭軍從不僅僅滿足于課本的知識。他認為地理教學應當生活化:不觀高崖,何以知巔墜之患;不臨深泉,何以知沒溺之患;不觀巨海,何以知風波之患。郭軍老師擅長捕捉生活中的素材,激發學生學習興趣,以生活化的問題激發學生求知欲,培養學生用地理學觀點指導生活的能力,教會學生生活的必備地理技能。

課堂上,郭軍老師同樣不停留于刻板教學方式。學生學習知識的最佳途徑是自己發現問題,因為學生會對自己發現的問題理解得最深,對其內在聯系和內在規律也認識得更透徹。他強調學生自學能力的培養,把課堂還給學生。

課堂上采用問題導學法

根據學情,郭老師往往設計一些具有挑戰性的問題,以此為主線引導學生在分析問題、解決問題的環節中掌握知識技能,幫助學生養成良好學習習慣,培養學生自主學習能力、提高課堂教學效率。他的課堂,一氣貫通,巧妙的設計使學生充滿了學習的興趣,課堂參與度非常高。

課堂外采用小組合作學習

郭老師善于利用小組合作的學習方法。學生在一起自由、自主地交流、討論,可以營造了民主、寬松、和諧的學習氛圍,能進一步激發學習的積極性和主動性,并有效發揮各自的學習潛能,能提高學生學習能力和效率,使學習成績的提高效果顯著。此外,小組討論還能觸發學生的創新思維,從而提高學生發現問題,解決問題的能力,最終提升學習效率。

教研——不止于經驗

教不研則淺,研不教則空。教師要具有精深的學科專業知識和比較廣博的基礎知識,而且要具有教育專業化的素養,具有現代教育理論的素養和創造實踐的能力,參加教育研究本身就是一種提高教師能力的有效途徑。對于教研,郭軍老師主動積極。他不會滿足于已有的經驗,不斷突破舒適圈。

他主動接觸最新的教育理論和教學方法,學會最新的教學技能,嘗試大膽運用于自己的課堂。他勇于實踐,敢于創新,從經驗型教師走向科研型教師。

郭軍老師多年的潛心教研,讓他斬獲多項殊榮。他主研的市級課題曾獲得課題研究二等獎,多篇論文在國家級、省級刊物上發表并獲獎。在教研的道路上,郭軍老師從未止步。

人生就像一場馬拉松比賽

我們需要有耐心、毅力和決心

才能跑出好成績

人生最美好的時光

是我們用心去建造的夢想

人生最美好的道路

留下我們為夢想而奔跑的身影

人生最美好的回憶

是我們在實現夢想的過程中經歷了許多磨難

但心中依然充滿自豪