何紅梅，中學語文一級教師，秉承愛與尊重是教育的出發點，先后榮獲“語文報杯”全國中學生作文大賽寫作指導一等獎、全國第二屆“初中群文閱讀教學設計大賽”一等獎、“四川省蜀風詩韻中小學詩詞大賽”指導一等獎，廣元市首屆“立德樹人關愛學生”好教師，多次評為“優秀教師”“優秀班主任”“優秀輔導員”等榮譽稱號，多次參加省市級教學競賽、課題研究并獲獎。
以愛化人—網絡迷收獲“第一名”
學生小睿的成績在班級名列前茅，但疫情期間卻迷戀上了網絡游戲，復課后一度成績墊底，何老師鼓勵加督促，陪伴加勸導，轉變了她的思想，在期末考試中成績略有提升。
開學前，家長發信息給何老師，想讓孩子休學。何老師了解了原委，原來小睿暑假時再次“淪陷”于網絡，把假期作業拋之腦后，不僅如此，她還越來越逆反，跟父親一言不合就大吵大鬧……
何老師看在眼里，急在心上。原本陽光上進、聰慧可人的小睿因父母離異，母愛缺失，父親忙于工作，疏于監管，導致沉迷于網絡游戲，再加上父女溝通不善，情況每況愈下。
何老師趕到小睿家里，她正在網絡世界里廝殺�？吹胶卫蠋煹絹�，小睿眼中閃過一絲羞愧，便漠然不理。正是這絲羞愧，讓何老師看穿了小睿的佯裝冷漠。
令小睿詫異的是，何老師并沒有責備她，并沒有喋喋不休，只是靜靜地坐在一旁看她玩游戲。小睿在慌亂中很快輸了比賽，放下手機，手足無措。何老師心疼壞了，說“你的臥室亂得真是一言難盡啊”，小睿被逗笑了，慌忙收拾自己的床鋪，她手忙腳亂的樣子讓何老師一陣酸楚，幫助她把被子疊好，又抱著一抱臟衣服塞進了洗衣機里。
小�？粗卫蠋熋η懊�，突然哇地一聲大哭起來，何老師把小睿抱在懷里，輕輕地安撫。
回到學校，小睿像變了個人似的，時時處處爭先恐后，清潔掃除十分賣力，捐贈活動不遺余力，學習上更是竭盡全力。期中考試中，她以絕對優勢勇奪班級第一名，何老師笑了，小�？蘖�。
以情感人—內向女生綻放笑顏
“何老師，小雨課間操后沒有回教室，在操場上哭呢！”“小雨最近情緒不穩定，經常躲在被子里哭……”幾個學生小聲地議論著，正在備課的何老師丟下手中的課本，跑向操場，只見小雨還蹲在角落里哭泣，何老師輕輕地蹲下，把紙巾遞給小雨。她默默地陪伴小雨，期間，同學聚集圍觀，何老師揮一揮手，暗示她們回到教室，不要打擾小雨。不知過了多久，小雨終于平靜下來，何老師這才輕聲詢問“發生了啥事這么傷心，給老師說說。”，小雨卻只是簡單的回答“謝謝何老師”。何老師判斷小雨可能有心理問題，她多方打探，配合心理學老師的建議對小雨做了簡單的測試，決定陪同小雨去醫院檢查。診斷結果為中度抑郁癥、輕度焦慮癥。醫生建議：多運動，多溝通，保持觀察。
打那之后，何老師深入班級更頻繁了，和學生交流的時機也變得更多。她借機暗中觀察小雨狀況，并讓小雨擔任學科小組手，積極創造機會讓小雨感受身邊的美好。
這一堅持就是一年，功夫不負有心人，在何老師真心、細心、耐心地呵護下，小雨精神狀態恢復良好，學習成績也進步了許多，小姑娘的臉上綻放出燦爛的笑容。
用心育人—“孤獨生”有了閃光點
學生小力上課回答問題聲音小小的，平日看見老師總會躲閃，喜歡獨來獨往，同學們也反應他膽子很小，似乎害怕與老師和同學交流。
在一次寫作練筆中，何老師發現小力的作文里充滿了委屈，她敏銳的察覺，可能小力受過傷害。
在一次考試后，何老師主動表揚了小力，借著這個機會，她帶著小力在花園中邊走邊聊，發現了小力天性膽怯，缺乏自信，不善于與他人溝通，曾經和同學交往中發生過一些誤會。“作為班主任，我必須呵護這顆受傷的心”
何老師悄悄觀察，她發現小力喜歡看書，她明白突破口有了。于是何老師借分享名著走近小力，耐心聽他講述，積極給予正面引導，在慢慢打開小力那顆封閉的心門后，何老師抓住機會開展班級主題活動，讓小力走進同學，得到集體的認可，并借此契機引導同學們要相互鼓勵，尋找別人的閃光點。
何老師完成了一次優秀的班級教育活動，并幫助小力樹立了自信。
此后，何老師讓小力擔任早讀領讀員，和同學們共同朗誦李白、蘇軾、辛棄疾等名家的豪邁詩詞，還利用國學課，讓小力分享他的讀書心得。
如今，小力遇到老師和同學不再畏畏縮縮，也能和同學們打成一片，在班級中找到自己的定位。
春華秋實，育人之路
付出的是汗水，收獲的是喜悅
何紅梅在平凡的崗位上
不忘初心，立德樹人
十年如一日
