蘇波，中學數學一級教師，廣元市高考顯著學科教師，廣元市優秀教師，曾獲廣元市首屆教學大比武二等獎，廣元中學優秀班主任，廣元中學優秀教師，所著論文獲省二等獎，市二等獎。
蘇波老師踐行：做一個有溫度的老師，培養一群幸福的人。要讓學生成才，先教學生成人。指導的班級學生知進退，懂感恩，深受家長和老師們好評。
責任心——激發自我教育
“蘇老師，我剛才查了自己的考研成績，396分，上岸應該沒問題了，第一時間就想跟您分享喜悅，感謝您高中時期對我的教導，那些溫暖的話語至今都像一盞明燈照在我的心頭。”——看著畢業的L同學發來的喜報，蘇波老師的思緒回到那年的夏天……
L同學初進廣中，性格倔強，相當叛逆。經常逃課打球，學習不上心，家長十分無奈。
蘇波老師明白，挨批評寫檢討對于他效果甚微，但如果放任自流，不僅學習荒廢，甚至人生。
"既然他熱衷籃球且技術不錯，不如嘗試讓他發揮天賦當體育委員，身上有了責任，情況也許能有好轉。”蘇老師嘗試利用優點糾偏缺陷。
剛開始，L同學的暴躁脾氣帶來了不少麻煩，但是蘇老師總能抓住機會做合理引導，教他換位思考，教他處理同學矛盾，教他分析利弊。在一次次整理站隊、出操活動、球類比賽、運動會統籌號召中，也許是責任的加身，也許是工作的碰壁，也許是自身的反省，L同學慢慢沉靜下來，一改往日的暴脾氣，愈發有禮貌，學會了和同學相處，也學會了如何巧妙的開展工作。在高二運動會上，L同學帶領全班拿下多個單項和集體項目冠軍，得到同學們的一致好評。
“L同學這兩年的變化特別大，我們可以從他身上看到責任的力量，反思的力量，我提議，為他的成長鼓掌。”在運動會總結會上，教室內一片雷鳴。
L同學備受鼓舞，他的學習成績也隨著心境的沉淀上升到班級中游。
高三，L同學依舊沒有忘記他最愛的籃球，而蘇老師也支持并督促他對時間做合理分配。最終L如愿考上本科，并考中心儀的大學。
畢業后的每個節日，蘇老師總能收到L同學發送祝福短信和喜悅分享。
歸宿感——集體合力引導
蘇老師所帶班級，班干部并不一成不變，而是流動的�！鞍嗉壒芾硪巳硕紖⑴c，人人都有歸宿感，用集體的合力引導個人的進步�！�
開學初，蘇老師都會為新學期準備空白的“班級流動事務本”，每個同學輪流值日班長，記錄完整細致的每日常規，并要求值日班長在每天的班會課以班主任的角度去分析問題，解決問題。
“開始一定會有認真的，也有打醬油的，但只要堅持人人都參與，并輔以合理的點評，表揚優秀，鼓勵后進。你就會發現，班級團隊高一適應、高二發展、高三自主。"
蘇老師班級同學需要幫忙時有人挺身而出，老師感冒了有同學貼心的遞上感冒藥，人人學會換位思考，人人都有獲得感，人人都有歸屬感，和諧溫暖的班級氛圍慢慢形成。
“越到后期，班級管理、學生個人素養、學習生活，尤其是自主習慣一定會越來越好。其實每個孩子都是一束光，萬千光線匯集，那就會成為絢爛的朝陽！”蘇老師的班級因為厚積，總是薄發，所有孩子們都成長為他所希望的樣子。
凝聚力——班級愛的接力
Z同學在高三“一診”突然被確診為“急性白血病”，巨額的醫療費用對這個并不富裕的家庭來說無疑是晴天霹靂。蘇老師看到眼里，急在心頭，他要舉自身之力，舉全班之力，幫助Z同學擺脫惡疾的陰霾。
蘇老師向學校匯報了相關情況，并召開班級動員會，他帶頭捐款，發動自己親人朋友廣泛宣傳募捐，帶領班級學生走街串巷，發傳單，向路人求助，不顧冷眼嘲笑或旁觀，大家心中就只有一個目標：我要救我的同學。
校級領導也積極號召，一場聲勢浩大的募捐活動，輻射到全校教職工，全校學生。在不到半個月時間，Z同學就收到愛心捐款十六萬余元。蘇國剛書記帶著籌集資金親赴華西醫院看望Z同學，鼓勵她好好治療，早日康復。這是一場關于愛的接力賽，全班同學體現出了超強的凝聚力和戰斗力！
正如該班張雨欣同學為Z同學寫的歌：
一起笑
一起玩
一起向往的幸福
等待是很漫長
你也不要心慌
回頭我們就在你身后
家永遠為你守候
那是一片暖陽
蘇波老師堅持
有幸福的教育 有溫度的教育
感同身受 以心暖心
持之以恒 平平淡淡
收獲教育本真
